讲台到库区：经济管理学院教师走进国储一线 练就“双师”本领

本站讯 今年6月，学校经济管理学院承办了国家粮食和物资储备局北京局物资储备和安全生产技能人才培训班。培训期间，来自北京局所属单位的一线管理人员和技术骨干走进校园，围绕仓储规范管理、智能仓储运维、安全风险管控等内容开展交流。座谈会上，来自八三三处的保管员、接运员等一线人员结合岗位实际，与学校教师围绕课程设置、实训教学、人才培养等话题展开交流。

这场交流，也让经济管理学院储备物资储藏与管理专业带头人张国庆对企业一线有了更直观地认识。培训期间，他一边听企业人员讲岗位要求，一边思考专业教学与产业需求之间的距离：课堂上讲授的仓储管理知识，到了真实工作现场究竟是什么样？企业一线真正需要什么样的专业人才？这些问题，也成为他后来走进企业实践时一直思考的问题。

一个多月后，7月20日，张国庆走进国家粮食和物资储备局北京局八三三处，开始了为期5周的企业实践。从6月在校园里与一线职工面对面交流，到7月真正走进他们工作的库区，他完成了从“听一线讲”到“到一线干”的角色转换。这个暑假，他不再以教师的身份旁观，而是从保管员、接运员等岗位做起，参与物资接运入库、在库养护、出库发运等一线作业。五周里，张国庆累计跟岗参与各类作业10余批次，填写各类记录台账20余份，整理学习笔记2万余字。

从讲台走向库区：把教材上的“标准”变成手上的“本领”

“以前在课堂上讲仓储管理，总觉得理论很扎实，但真正到了一线才发现，行业的细节规范、操作标准、管理要求，远比教材上写的要丰富得多、严格得多。”回忆这次实践，张国庆感触最深的，正是“下到现场”之后对专业知识的重新理解。

在八三三处，他没有以“教师”的身份旁观，而是从保管员、接运员等核心岗位入手，深入参与物资接运入库、在库养护、出库发运等具体作业。从货位规划、数量质量验收，到异常情况处置；从单据审核、拣货复核，到出门证管理，每一个环节都需要严格按照企业标准执行。“五相符”“四无六净”“十个必须”等一项项具体要求，也不再只是课程标准中的专业术语，而成为现场作业必须遵守的工作规范。

一次次跟岗、一份份台账，让张国庆开始更加清晰地意识到，职业教育中的“知识”与企业岗位上的“能力”并不是简单对应的。学生知道一个概念，并不意味着能够完成一项任务；掌握一套理论，也不意味着能够应对真实生产经营中的复杂情况。

因此，他一边跟岗学习，一边记录现场流程、岗位要求和操作细节，并主动与管理人员、技术骨干和一线职工交流，了解企业在产业发展、人才培养、技术创新、职工培训以及校企合作等方面的实际需求。对张国庆来说，这既是一次岗位实践，也是一场面向专业建设的“现场调研”。

从学业务到找问题：在企业现场寻找专业建设的“真题”

“教师到企业实践，不能只是把企业当成实习场所，更要把企业当成发现问题、研究问题的现场。”带着这样的思考，张国庆没有把实践停留在“学会怎么干”这一层面，而是开始关注企业为什么这样干、能不能干得更好。6月培训期间与一线人员的交流，也让他更加敏锐地意识到，课堂教学要真正对接产业需求，教师自己首先要走近产业、读懂岗位。

在与企业管理人员和一线职工的交流中，他将目光逐渐聚焦到两个方面：一方面，传统仓储业务正在面对智能化转型带来的新变化；另一方面，代储业务的发展也对成本核算、资源配置和运营管理提出了更高要求。

针对智能化改造，他结合现场观察形成了《智能化改造对业务流程与作业规范可能的影响》，提出建设“全域智能安防与消防预警、车辆与货物智能通行管控、仓储环境与物资智能感知管理”三类系统，并进一步提出库房门窗状态智能监测、经营数据智能分析与报表自动化、公铁海三方信息协调等功能设想。

在提出这些建议时，他特别关注一个容易被忽视的问题：智能化不是简单地“添设备、上系统”，而是要与现有基础设施改造统筹考虑。如果不能做好系统建设与“两重”基础设施改造的衔接，就可能出现重复建设、二次施工等问题，增加企业改造成本。基于这一考虑，他把技术升级与实际业务流程放在一起思考，相关建议得到企业认可，部分内容被吸收进单位智能化升级规划。

在代储业务方面，张国庆则把课堂上接触过的成本管理理论带到企业现场，形成《作业成本法实施的一些想法》。他按照“识别作业环节—归集资源成本—确定成本动因—计算动因率—按客户分摊成本—计算盈利性—指导经营决策”的思路，对入库、在库、出库、铁路接运、辅助作业等5类业务进行梳理，并进一步细分为26个具体作业环节，希望通过更加精细的成本核算，为企业判断客户盈利能力、提高仓储资源利用效率和优化业务定价提供参考。

针对“车船直取”作业模式，他又形成《关于鼓励直接换装（车船直取）作业模式的一些思考》，从组织调度、考核激励、成本核算、资源协调与防范惩罚等方面提出制度设计建议，在提升作业效率、降低运营成本和拓展代储业务之间寻找更加有效的平衡。

从岗位上的一个操作细节，到企业运营中的一个管理问题，张国庆逐渐完成了角色的变化：从一个“学习业务的教师”，变成了一个试图帮助企业发现问题、分析问题的“专业人”

从企业现场到学生课堂：把企业“真题”带回学校

对于职业院校教师而言，企业实践的最终落脚点并不在企业，而在课堂。“这次实践最大的收获，不仅是学会了几项具体操作，更重要的是真正理解了行业需要什么样的人、我们的专业应该怎么办、课程应该怎么教。”张国庆说，“要把这些收获转化为教学资源，让学生在校就能学到行业最需要的知识和技能。”

带着这样的想法，他把企业现场的真实业务转化为教学案例，形成《镍铁集装箱分装作业》《钢卷集装箱装箱作业》两个教学案例，将物资接运、作业组织、岗位规范等内容融入真实业务情境，使原本相对抽象的专业知识有了更加具体的“工作载体”。

与此同时，他围绕企业岗位实际需求形成岗位能力需求调研成果，对保管员、接运员等岗位的工作任务、能力要求进行梳理，并据此思考专业人才培养方案和课程体系的进一步优化。

在课程建设方面，他结合实践期间掌握的企业标准和岗位要求，对《仓储与配送管理》《现场管理实务》《智能仓储设备运行与维护》等课程提出优化建议，将“十个必须”、车船直取调度、智能化仓储管理等企业一线内容进一步融入课程教学，让课程内容与岗位工作之间的距离更近一些。

对一名专业带头人而言，这种变化的意义并不只是增加几个案例、调整几项课程内容，而是推动专业建设的逻辑发生变化：过去更多是从教材和课程出发思考“教什么”，现在则更多从企业岗位和产业需求出发思考“学生未来要做什么、必须会什么、学校应该怎么教”。

从“一次实践”到“持续融合”：让教师真正成为校企之间的桥梁

五周实践有结束的时间，但专业与企业之间的联系并不会因此结束。从6月承办北京局培训，到7月走进八三三处开展企业实践，再到把一线岗位标准转化为课程内容，张国庆的这次实践是学校与国家粮食和物资储备系统深化交流合作的一次具体延伸。对于储备物资储藏与管理这一新专业而言，这种从企业需求出发、再回到人才培养的闭环尤为重要。

此次实践期间，张国庆得到国家粮食和物资储备局北京局及八三三处相关领导和工作人员的支持，也更加直观地认识到，储备物资储藏与管理专业作为面向国家粮食和物资储备事业发展的新专业，人才培养不能脱离行业实际，更不能仅仅停留在课堂和教材之中。

从企业一线带回来的，不只是岗位操作经验，还有一套观察行业、发现问题和解决问题的方法。智能化改造的需求、代储业务的变化、岗位能力结构的调整，以及真实业务场景中的管理要求，都正在成为专业建设的新素材。下一步，学校将以此次实践为基础，进一步深化与国家粮食和物资储备系统相关单位的交流合作，推动企业实践成果更好转化为专业建设和人才培养成果。（通讯员、撰稿：刘琛 审核：孙序佑 梁倩 值班审核：杜林梓）